作者简介：教授

摘要：“人生中心教育论”由李金初先生首创，这个命题具有原创性、草根性、“原点”性和根本性的特点，其核心为：教育的作用是教人做人、教人做事、教人生活，以实现美好人生。

 

北京十一学校李金初校长的两部新著《人生中心教育论》和《人生中心教育课程论》出版，我先睹为快，乐在其中。“人生中心教育论”由李金初先生首创，这个命题具有原创性、草根性、“原点”性和根本性的特点，其核心为：教育的作用是教人做人、教人做事、教人生活，以实现美好人生。实际上，李金初是在系统阐述“教育应该培养怎样的人、如何培养人、为谁培养人”这样的根本性问题。

那么，李金初究竟是如何形成其“人生中心教育论”的理论，又是如何付诸实践的呢？我认为，他有几个扎实的基础。

首先，扎实的科学基础。在《人生中心教育论》中，我们清楚地看到，人生中心教育论有其丰富的哲学、社会学、心理学和教育史论的科学基础。其次，扎实的实践基础。在我国，当说到基础教育界的教育家时，无非是指三种人。第一种是为基础教育教学作出突出贡献的名师；第二种是从事基础教育管理的校长或者局长；第三种是基础教育理论教育家。李金初校长从事基础教育半个世纪，先后担任了20余年十一学校校长，又当了11年民办建华学校校长，他是名师，亦是名校长，具有扎实的研究基础。人生中心教育论不仅是李金初先生对教育实践探索的结晶，而且是教育理论探索的成果。例如，他在《人生中心教育论》第三章“基本概念、公理关系和问题”与第四章“公理、原理及推论”中，从“人生公理”“教育公理”开始，提出了15个原理，作了33条推论，以证明人生中心教育为了培养优秀做人、成功做事、幸福生活的创新人才。这是数学教师出身的优秀校长，在从事研究中所表现出来的典型的数学思维、理论推论和科学精神，以证明人生中心教育论的原理性、正确性和实用性。第三，扎实的创新基础。人生中心教育论是一种原创性的教育思想，它源自李金初先生的创造性人格和创造性思维。十一学校原是北京市海淀区一所军人子弟中学，1995年，由于李金初的创造性工作，它被塑造成为北京市第一所国有民办的学校。迄今，十一学校不仅建造和积累了数亿元的学校建筑、学校资源，而且深入推进教育改革十余年，取得了令人瞩目的社会效益，成为北京市高中示范校、全国著名学校。2007年，因为年龄问题，李金初从十一学校退了下来，来到建华学校继续办学，从中学到中小学一贯制，又办了幼儿园，学生年龄段的变化，使他的教育创新思想有了新发展、新成果。这是成就其人生中心教育论之原创性、草根性、“原点”性、根本性的缘起。进一步地，据此发展为自创性的人生中心教育论。这个理论不是空洞的，而是有血有肉有内容的，它有教育价值取向和选择，有构建课程的根据、本源和目标，有人生中心教育的意义、价值与功能。基于此，引出了李金初的第二本著作《人生中心教育课程论》。

人生中心教育论更可贵之处在于有“落地生根”的课程设置。一般说来，课程目标分总目标与具体目标。人生中心教育课程论的总目标是“实现伟大中华复兴”，具体目标是培养学生的自主性、劳动性和创造性，使自主性成为民族新一代的优秀基因。人生中心教育课程论的标准当然是做人、做事和生活三个方面。

经过建华学校10年的励精图治，人生中心教育论指导下的课程设置和课程实践开始起步，它在中华大地教育强国的建设中，正在开花结果，并勾勒出一个里程碑式的教育改革的思想、内容和方法。

 

本文来源：《光明日报》2019年11月20日。